STEAM教育，是一種教育理念，是集科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）多學科融合的綜合教育。很顯然，這是相對于以往我國知識分科教育的進階。更適應高速發展的現實狀況。

2017年7月，印發《新一代人工智能發展規劃》，明確指出應逐步開展全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育。隨著政策出臺，少兒編程教育得到資本青睞，大批培訓機構如雨后春筍，產品五花八門，機器人編程、編程、Python、C++、C語言等等不一而足。官方標注課程適應年齡段小至6歲，大至18歲，覆蓋幾乎全部學齡青少兒，學費亦不菲，一階段課程從八九千到上萬，全階段學下來，已經幾萬塊。一面是全民崛起的少兒編程風，一面是五花八門的教育品種，一面又是高昂的學費，各位家長究竟該何去何從，下面小編為大家梳理一下。

“少兒編程的理論基礎”

面向青少兒的編程教育，歸根結底還是教育，既然是教育，不得不考慮教育對象的心理和思維特征，以便因材施教。任何違背這一規律的教育，將只能變成孩子的走馬觀花，形不成有效的知識積累，也達不到教育的初衷。那么，青少兒群體在學習思維上，都有哪些特征呢？

小學生（6-11歲）的想象從形象片段、模糊想著越來越能正確、完整地反映現實的方向發展。低年級的小學生，想象具有模仿、簡單在線和直觀、具體的特點，到中高年級，他們對具體想象的依賴性會越來越小，創造想象開始發展起來。小學生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經驗相聯系的，具有很大成分的具體形象性。簡單來說，小學生的抽象邏輯思維，普遍處于低級水平，這個時候的編程教育，可能更多將體現在機器人等看得見實體的教育內容，其中的邏輯思維部分，將借助機器人本身的形象性來形成啟蒙，而低年級的小學生，通過教育手段，試圖培養其編程邏輯思維，似乎仍為時過早。高年級的小學生，對于初步邏輯思維運用，接受能力顯得更強，但對其興趣愛好程度要求更高，畢竟脫離開機器人和圖形本身，編程思維仍是一個嚴謹繁雜的體系，對于此階段孩子的心靈來講似乎過于龐大。也許他們能理解if和else，但是if和else里面再嵌套if或者for，就會讓他們無所適從。

中學生（12-15歲）的感覺、知覺靈敏，記憶力、思維能力不斷增強，邏輯抽象思維能力逐步占據主導地位。中學生逐步開始用批判的眼光來看待周圍事物，有獨到見解，喜歡質疑和爭論，并發展客觀分析，形成穩定道德和性格，智力和個性趨向成熟。這些發展特征為學習編程準備了良好的條件，開始適合接受系統性編程基礎知識的教育，并能基于基礎知識，進行創造加工，進行多個變種的應用。機器人和圖形等可視化的形象教學手段，在這一時期的學生身上，將失去其存在的意義。學編程來酷叮貓少兒編程大連校區。